فاعلية المدخل المعرفي في تنمية مهارات الفهم القرائي لدى تلاميذ ذوي صعوبات التعلم

هدفت البحث الحالي الى التعرف على فعالية المدخل المعرفي في تنمية مهارات الفهم القرائي لدى تلاميذ ذوي صعوبات التعلم ولتحقيق هدف البحث صاغ الباحثان بعض الفرضيات: لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات تلاميذ المجموعة التجريبية، الذين يدرسون وفق المدخل المعرفي في اختبار الفهم القرائي القبلي والبعدي. استعمل الباحثان المنهج التجريبي ذي التصميم المجموعتين التجريبية والضابطة باختبار قبلي وبعدي ، إذ تكونت عينة الدراسة من (12) تلميذا من ذوي صعوبات التعلم ، تم توزيعهم إلى مجموعتين التجريبية تم تدريسهم باستعمال المدخل المعرفي والضابطة تم تدريسهم بالطريقة الاعتيادية، واعتمدت الدراسة أداة لقياس مهارات الفهم القرائي لجمع البيانات وذلك من تصميم الباحثان وتم التحقق من صدقها وثباتها، وبعد تطبيق التجربة التي استمرت مدة الفصل الدراسي الثاني، بعد الانتهاء من التجربة، تم تحليل البيانات إحصائيا، وأظهرت النتائج وجود فروق ذو دلالة إحصائية بين متوسط درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في الاختبار البعدي ولصالح المجموعة التجريبية ، وأظهرت النتائج وجود فروق ذو دلالة إحصائية بين الاختبارين القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية ولصالح الاختبار البعدي ، مما يدل على فعالية المدخل المعرفي في تنمية مهارات الفهم القرائي لدى أفراد عينة البحث.
   وفي ضوء النتائج يوصي الباحثان بضرورة المدخل المعرفي في تدريس ذوي صعوبات التعلم ، واقتراح دراسة مماثلة في تنمية المهارات اللغوية لدى تلاميذ المرحلة الأساسية ذوي صعوبات التعلم.