Assessing the Impact of Accepting Virtual Reality Technology and its Impact on Motivation in Vocational Schools in Palestine

Objective: In this particular research, the primary aim is to analyze the impact and the role of employing virtual reality (VR) technology in enhancing the performance of 11th-grade students in vocational institutions in Palestine. More specifically, this study seeks to address some factors which include; ease of use, perceived usefulness, and VR characteristics based on the Technology Acceptance Model approach. Methods: Using fifty students, this research has taken place in Hebron Industrial High School and Hebron Evening High School. These participants have been engaged in practical VR lessons on their mobile phones. Taking their performance into account, the PLS-SEM methodology was used to examine the relationships between the examined characteristics and students’ motivation. A conceptual model has been constructed to show this relationship. Results: Students’ VR motivation levels had a fairly strong positive relationship with the use of VR techniques. The relationship between perceived usefulness and the VR features used in the instructional approach greatly influenced the student’s motivation. It was however noted that ease of use did not have a direct influence on motivation. It would therefore appear that it is the interaction and engrossing elements of VR that are more effective in student motivation. Recommendations: As the study highlights the potential of using VR as a powerful tool in vocational education, it recommends integrating VR technology into vocational education curricula to enhance students’ motivation and better connect classroom learning with real-world applications, thereby preparing students more effectively for the contemporary job market.
الهدف: الهدف الأساسي في هذا البحث هو تحليل تأثير ودور استخدام تقنية الواقع الافتراضي في تحسين أداء طلاب الصف الحادي عشر في المؤسسات المهنية في فلسطين. وبشكل أكثر تحديدًا، تسعى هذه الدراسة إلى معالجة بعض العوامل التي تشمل؛ سهولة الاستخدام، والفائدة المتصورة، وخصائص الواقع الافتراضي بناءً على نهج نموذج قبول التكنولوجيا (TAM). المنهجية: تم إجراء هذا البحث وذلك بمشاركة خمسين طالبًا في مدرسة الخليل الصناعية الثانوية ومدرسة الخليل المسائية الثانوية. وقد شارك هؤلاء المشاركون في دروس الواقع الافتراضي العملية على هواتفهم المحمولة. مع الأخذ في الاعتبار أدائهم وقد تم استخدام منهجية PLS-SEM لفحص العلاقات بين الخصائص المدروسة ودوافع الطلاب، حيث تم إنشاء نموذج مفاهيمي لإظهار هذه العلاقة. النتائج: كانت مستويات دافعية الواقع الافتراضي لدى الطلاب ذات علاقة إيجابية قوية إلى حد ما باستخدام تقنيات الواقع الافتراضي. أثرت العلاقة بين الفائدة المتصورة وخصائص الواقع الافتراضي المستخدمة في النهج التعليمي بشكل كبير على دافعية الطلبة. ومع ذلك، فقد لوحظ أن سهولة الاستخدام لم يكن لها تأثير مباشر على الدافعية. وبالتالي، يبدو أن عناصر الانغماس والتفاعل في الواقع الافتراضي هي الأكثر فعالية في تحفيز الطلاب. التوصيات: نظرًا لأن الدراسة تسلط الضوء على إمكانات استخدام الواقع الافتراضي كأداة قوية في التعليم المهني، فإنها توصي بدمج تكنولوجيا الواقع الافتراضي في مناهج التعليم المهني لتعزيز دافعية الطلاب وربط التعلم في الفصول الدراسية بشكل أفضل بتطبيقات العالم الحقيقي، وبالتالي إعداد الطلاب بشكل أكثر فعالية لسوق العمل المعاصر.