The Impact of Using Augmented Reality Technology on Development of Scientific Concepts Among Primary Education Students

Aim: This research aims to identify the impact of using augmented reality technology on developing scientific concepts and to determine the extent to which the grade level variable affects the development of scientific concepts among primary school students in Palestine. Methodology: A quantitative approach was used, specifically a quasi-experimental design. The study sample consisted of 161 female students from Al-Joulan Basic School for Girls, under the Directorate of Education in Tubas, Palestine. The students were divided into five groups: three groups were taught using augmented reality technology (one from the 6th grade and two from the 9th grade), and two control groups (one from the 6th grade and one from the 9th grade) were taught using the traditional method. The study utilized tests as research tools, with a concepts test being developed for this purpose. Results: The results showed significant differences between the means of the study groups in favor of teaching using augmented reality technology in developing scientific concepts, with a large effect size. The results also showed no significant difference between the mean scores of the first experimental group (sixth grade) and the second experimental group (ninth grade) on all the measures used. Recommendations: Finally, a set of recommendations was presented, including the need to employ augmented reality technology in teaching various subjects, especially science, including it in curricula, and training teachers on its use.
الهدف: يهدف البحث للتعرف على أثر استخدام تكنولوجيا الواقع المعزز في تنمية المفاهيم العلمية، والتعرف على مدى تأثير متغير الصف الدراسي على تنمية المفاهيم العلمية لدى طلبة المدارس الأساسية في فلسطين. المنهج: تم استخدام المنهج الكمي من خلال استخدام المنهج التجريبي بصورته شبه التجريبية. تكونت عينة الدراسة على (161) طالبة من طالبات مدرسة الجولان الأساسية للبنات التابعة لمديرية التربية والتعليم/طوباس- فلسطين، وزعت على خمس مجموعات: ثلاث مجموعات دُرسّت باستخدام تكنولوجيا الواقع المعزز؛ مجموعة من الصف السادس الأساسي ومجموعتين من الصف التاسع الأساسي، ومجموعتين ضابطتين؛ إحداهما من الصف السادس الأساسي والأخرى من الصف التاسع الأساسي دُرّستا باستخدام الطريقة الاعتيادية. استخدم البحث الاختبارات كأدوات للدراسة، حيث تم بناء اختبار المفاهيم العلمية للصف السادس الأساسي واختبار المفاهيم العلمية للصف التاسع الأساسي، تمّ التأكد من صدقها وثباتها. النتائج: أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات مجموعات الدراسة لصالح التدريس باستخدام تكنولوجيا الواقع المعزز في تنمية المفاهيم العلمية وبحجم أثر كبير. وأظهرت النتائج عدم وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية الأولى (السادس) والمجموعات التجريبية الفردية والجماعية (التاسع)، على جميع المقاييس المستخدمة. التوصيات: وفي النهاية تم تقديم مجموعة من التوصيات تمثلت بضرورة توظيف تكنولوجيا الواقع المعزز في تدريس المباحث المختلفة، وخصوصاً مبحث العلوم وتضمينها في المناهج الدراسية، وتدريب المعلمين عليها.