Blended Learning Enhanced by Artificial Intelligence in Palestinian Public Primary Schools During Crises and Exceptional Circumstances: Perspectives and Aspirations

Objective: This study aimed to identify the role of blended learning supported by artificial intelligence in government schools for the lower primary stage in Palestine, considering the challenges imposed by crises and exceptional circumstances, from the perspective of a group of educators. Methodology: A descriptive survey methodology with a qualitative phenomenological approach was used to understand the essence of the phenomenon. The study involved six primary-level teachers, three educational supervisors, and one curriculum expert. Data was collected through interviews, which served as the primary tool to answer the study's questions. Key Findings: The study reached several important findings regarding the needs that must be provided to improve the integration of artificial intelligence, including training of educational personnel to incorporate artificial intelligence in development of blended education in Palestine, enhancing the educational environment to facilitate the use of artificial intelligence, and creating programs aimed at integrating artificial intelligence into blended education in Palestine. Furthermore, the study identified challenges in applying artificial intelligence in blended education, including inadequate infrastructure represented by weak internet connectivity, frequent power outages, and insufficient access to appropriate technical devices for students and teachers. It also identified deficiencies in teachers' modern technical skills and their proficiency with blended education tools. Conclusions: This study contributes to this field by focusing specifically on the Palestinian context during crises, providing practical insights from a diverse group of educators in the primary stage for grades (1-4). Recommendations: The study presented several key recommendations, most importantly: establishing an integrated technical infrastructure and sustainable financial support, in addition to implementing ongoing training programs for teachers that emphasize the use artificial intelligence tools in education.
الهدف: هدفت الدراسة إلى تحديد دور التعلم المدمج المدعوم بالذكاء الاصطناعي في المدارس الحكومية للمرحلة الأساسية الأولى في فلسطين، في ظل التحديات التي تفرضها الأزمات والظروف الاستثنائية، من وجهة نظر مجموعة من التربويين. المنهجية: تم استخدام المنهج الوصفي المسحي بمنحى نوعياً فينومينولوجياً لفهم جوهر الظاهرة، وشارك في الدراسة ستة معلمين من المرحلة الأساسية، وثلاثة مشرفين تربويين، وخبير مناهج واحد. تم جمع البيانات من خلال المقابلات، والتي شكلت الأداة الأساسية للإجابة على أسئلة الدراسة. النتائج: توصلت الدراسة إلى عدة نتائج مهمة فيما يتعلق بالاحتياجات التي يجب توفيرها لتحسين دمج الذكاء الاصطناعي، تضمنت: تدريب الكوادر التعليمية لدمج الذكاء الاصطناعي في تطوير التعليم المدمج في فلسطين، وتعزيز البيئة التعليمية لتسهيل استخدام الذكاء الاصطناعي، وإنشاء برامج تهدف إلى دمج الذكاء الاصطناعي في التعليم المدمج في فلسطين. بالإضافة إلى ذلك، حددت الدراسة تحديات تطبيق الذكاء الاصطناعي في التعليم المدمج تضمنت: البنية التحتية غير الملائمة التي تمثلت بضعف الاتصال بالإنترنت، وانقطاع التيار الكهربائي المتكرر، وعدم وجود وصول كافٍ للأجهزة التقنية المناسبة للطلاب والمعلمين. وأوجه القصور في مهارات المعلمين التقنية الحديثة وإتقانهم لأدوات التعليم المدمج. الاستنتاجات: تساهم هذه الدراسة بشكل فريد في هذا المجال من خلال التركيز تحديداً على السياق الفلسطيني خلال الأزمات، وتقديم رؤى عملية من مجموعة متنوعة من التربويين في المرحلة الأساسية للصفوف الأولى (1-4). التوصيات: أوصت الدراسة بعدد من التوصيات أهمها: إنشاء بنية تحتية تقنية متكاملة ودعم مالي مستدام، بالإضافة إلى تنفيذ برامج تدريب مستمرة للمعلمين تركز على استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي في التعليم.